DUA y funciones ejecutivas en estudiantes con TDAH del subnivel medio de Educación Básica: una revisión de literatura (2015- 2025).

Abstract

Este artículo revisa la evidencia (2015–2025) sobre la relación entre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y las funciones ejecutivas atención memoria de trabajo planificación y autorregulación en estudiantes con TDAH del subnivel medio de Educación Básica Se realizó una revisión documental en Google Scholar SciELO Redalyc y Dialnet organizando los estudios en matrices y sintetizando hallazgos en tablas y líneas de tiempo La literatura indica que el DUA mediante principios de representación acción/expresión y compromiso mejora la atención sostenida favorece la planificación y la memoria de trabajo a través de actividades estructuradas y potencia la autorregulación emocional al incrementar la motivación intrínseca Factores como la mediación docente y el uso de recursos digitales inclusivos emergen como determinantes para resultados significativos Persisten vacíos escasez de estudios longitudinales y experimentales formación docente insuficiente y ausencia de instrumentos estandarizados para evaluar funciones ejecutivas en contextos latinoamericanos Se concluye que el DUA es un enfoque inclusivo y neuroeducativo prometedor para optimizar funciones ejecutivas y promover equidad educativa