Metodologías activas y desarrollo del pensamiento crítico en educación superior: Una revisión sistemática

Abstract

El desarrollo del pensamiento crítico constituye una competencia transversal esencial en la educación superior contemporánea frente a las limitaciones de la enseñanza tradicional El objetivo de este estudio fue analizar el impacto de las metodologías activas en el fomento de habilidades cognitivas de alto nivel en estudiantes universitarios Respecto al método se realizó una revisión sistemática con síntesis narrativa siguiendo las directrices PRISMA consultando las bases de datos Web of Science Scopus SciELO y Latindex Se seleccionaron 14 estudios empíricos publicados entre 2020 y 2025 que cumplieron con criterios de elegibilidad rigurosos Las intervenciones más frecuentes identificadas incluyeron el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) Los hallazgos reportados en la literatura sugieren un impacto positivo significativo en las dimensiones de análisis y evaluación no obstante se observó una brecha crítica entre la autoeficacia percibida por los estudiantes y sus niveles reales de ejecución cognitiva en pruebas estandarizadas Se concluye que las metodologías activas son superiores a la clase magistral para el desarrollo del pensamiento crítico siempre que el diseño curricular esté integrado y se cuente con una mediación docente sólida que trascienda la mera instrucción técnica