Impacto del bienestar socioemocional docente en la calidad de la educación universitaria

Abstract

La presente investigación examinó la incidencia del bienestar socioemocional docente en la calidad de la educación superior ecuatoriana bajo la premisa de que la estabilidad emocional del profesorado condiciona directamente el desempeño pedagógico Frente al escenario de intensificación que define las demandas académicas en la actualidad el equilibrio psicosocial del profesorado deja de ser un factor aislado para erigirse como el eje estructural de la excelencia formativa Bajo esta premisa la investigación ejecutó un análisis estadístico orientado a desvelar la interacción entre el agotamiento emocional la despersonalización y la realización personal frente a los estándares de calidad universitaria Mediante una arquitectura metodológica de enfoque cuantitativo y diseño no experimental de corte transversal se recolectó evidencia de 50 catedráticos seleccionados a través de un muestreo probabilístico estratificado Una vez administrado el cuestionario tipo Likert debidamente validado para este contexto el tratamiento de los datos reveló una correlación significativa (p < 0,01) que vincula las variables de forma unívoca Los hallazgos confirman que niveles elevados de realización personal en simbiosis con un bajo agotamiento emocional actúan como predictores de prácticas pedagógicas robustas y de una percepción optimizada de la calidad institucional En última instancia se establece que el bienestar del docente constituye el motor de la sostenibilidad académica lo que demanda la instauración inmediata de políticas de acompañamiento emocional destinadas a mitigar el desgaste profesional en el ecosistema universitario