La gamificación en clases y sus entornos como recurso para estimular el pensamiento crítico en estudiantes universitarios en contextos híbridos

Abstract

La gamificación se ha cimentado en los últimos años como una estrategia didáctica innovadora orientada en acrecentar la motivación y la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanzaaprendizaje Sin embargo aún existe limitada evidencia empírica sobre su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico especialmente en estudiantes en formación docente En este contexto el presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre el uso de la gamificación como recurso didáctico y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios de la Carrera de Pedagogía del Deporte La investigación adopta un enfoque mixto con un diseño no experimental de tipo descriptivocorrelacional y de corte transversal La población está conformada por estudiantes universitarios matriculados en dicha carrera Para la recolección de datos se empleó un cuestionario estructurado compuesto por ítems en escala tipo Likert orientados a medir el nivel de conocimiento y uso de la gamificación así como su relación con habilidades cognitivas Asimismo se incluyó una pregunta abierta con el fin de explorar percepciones relacionadas con el pensamiento crítico Se espera que los resultados permitan identificar tendencias en la percepción de los estudiantes sobre la gamificación y su posible incidencia en habilidades como el análisis la reflexión y la resolución de problemas En este sentido el estudio busca aportar evidencia empírica que permita valorar la pertinencia de la gamificación como recurso didáctico en la educación superior particularmente en la formación de futuros docentes