Formación docente e inclusión educativa y su impacto en estudiantes con discapacidad cognitiva de la unidad educativa “Torre Fuerte de la parroquia la Esperanza del cantón Quevedo

Abstract

El presente estudio abordó el nivel formativo del personal docente y su impacto en los estudiantes con discapacidad cognitiva de la Unidad Educativa Torre Fuerte la investigación partió de la premisa en la que los procesos inclusivos dependen en gran medida de la preparación académica y pedagógica de los docentes A través de un enfoque mixto se buscó comprender cómo la formación inicial y continua influyen en la implementación de estrategias inclusivas el diseño de adaptaciones curriculares y la generación de entornos de aprendizaje accesibles Los antecedentes revisados evidencian una brecha entre la normativa que garantiza la inclusión educativa y las prácticas reales en el aula debido a limitaciones en la capacitación y actualización docente Se planteó como problema central identificar el nivel de formación del profesorado y su relación en el rendimiento académico de los estudiantes con discapacidad cognitiva Los resultados de esta investigación permitieron reconocer las fortalezas y debilidades de la formación académica de los docentes lo que posibilitó fortalecer la práctica inclusiva de esta manera se buscó contribuir al cumplimiento de los principios constitucionales y legales del Ecuador en materia de inclusión promoviendo prácticas pedagógicas de calidad