Estrategias de aprendizaje socioemocional para mejorar la convivencia escolar en educación básica

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de las estrategias de aprendizaje socioemocional (ASE) en la convivencia escolar de los estudiantes de Educación Básica de la Unidad Educativa José Joaquín de Olmedo durante el período 2025-2026. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo de tipo básica, con alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por siete estudiantes de 7º grado seleccionados por conveniencia. Se aplicó un cuestionario estructurado de 16 ítems con escala Likert, validado por juicio de expertos. Los resultados del diagnóstico evidenciaron un perfil socioemocional medio-alto (promedio «Siempre»: 74,975 %) con fortalezas en el reconocimiento emocional y las relaciones docente-estudiante, y áreas de mejora en el clima escolar y la gestión de conflictos. Tras la implementación del programa ASE, el promedio de «Siempre» ascendió a 82,175 %, lo que representa una ganancia de 7,2 puntos porcentuales. El análisis consolidado del objetivo general arrojó un promedio global de «Siempre» de 57,14 % y de «Nunca» inferior al 3 %. Los hallazgos son coherentes con la evidencia internacional de CASEL (2024), Durlak et al. (2023) y Bisquerra y Pérez (2023), y confirman que las estrategias ASE ejercen una influencia positiva, medible y estadísticamente perceptible en la convivencia escolar. Se concluye que la continuación y el fortalecimiento del programa constituyen la estrategia más efectiva para consolidar una cultura escolar democrática e inclusiva en la institución.