Efectos de un programa de estrategias de lectura crítica sobre la comprensión inferencial y evaluativa en estudiantes de Educación Básica: un estudio cuasi-experimental con análisis de equidad educativa

Abstract

La lectura crítica constituye una competencia transversal para el aprendizaje profundo y la participación ciudadana sin embargo su desarrollo en la educación básica suele estar limitado a niveles literales Este estudio cuasi-experimental evaluó los efectos de un programa de estrategias de lectura crítica “PELEC” sobre la comprensión inferencial y evaluativa en 128 estudiantes de noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal Jorge Mantilla Ortega “Quito-Ecuador” durante el periodo lectivo 2025-2026 Se empleó un diseño de grupos no equivalentes con pretest y postest complementado con un análisis de equidad educativa según nivel socioeconómico género y pertenencia étnica Los resultados indican que el grupo experimental de 64 estudiantes obtuvieron mejoras significativamente superiores al grupo control de 64 estudiantes en comprensión inferencial (F=28.74 p<.001 η²=.19) y evaluativa (F=35.21 p<.001 η²=.22) con tamaños del efecto grandes El análisis de equidad mostró que el programa redujo las brechas de rendimiento asociadas al nivel socioeconómico bajo con una diferencia postest de 0.32 DE frente a 1.08 DE en el pretest y a la pertenencia a pueblos indígenas con una brecha reducida en un 41% Se concluye que un programa sistemático de estrategias de lectura crítica no solo mejora significativamente los niveles inferencial y evaluativo sino que también contribuye a la equidad educativa al beneficiar desproporcionadamente a los grupos tradicionalmente desfavorecidos