Résumé:
El presente artículo examina el impacto del uso de pictogramas como recurso didáctico en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en niños hispanohablantes de 6 a 8 años A partir de la evidencia que demuestra que los métodos tradicionales de enseñanza resultan insuficientes para sostener la motivación lectora y la retención de vocabulario en edades tempranas se diseñó un estudio cuasiexperimental con 60 participantes divididos en un grupo experimental que utilizó materiales con pictogramas y un grupo control que trabajó únicamente con textos escritos Se aplicaron pre y pos pruebas de vocabulario y un cuestionario de motivación lectora adaptado del
MRQ Wigfield Guthrie 1997 para medir el cambio en ambas dimensiones Los resultados mostraron que el grupo experimental obtuvo mejoras significativas tanto en retención de vocabulario como en motivación lectora con efectos de magnitud grande (d ≈ 13) en comparación con el grupo control Asimismo se observó una correlación positiva entre las mejoras en vocabulario y el incremento en la motivación lectora La discusión analiza estos hallazgos desde
la perspectiva de la teoría del doble código de Paivio y del aprendizaje multimedia revisando investigaciones previas sobre pictogramas y recursos visuales en la enseñanza de lenguas El estudio concluye que la incorporación sistemática de pictogramas no solo facilita la comprensión
y el recuerdo de nuevas palabras sino que también potencia la motivación y el placer por la lectura en inglés Se destacan implicaciones para la práctica docente y la formulación de políticas educativas que promuevan un aprendizaje multimodal desde etapas iniciales
