Factores cognitivos que inciden en la comprensión lectora de los estudiantes de 7mo año

Abstract

Este artículo se llevó a cabo con el objetivo de analizar los factores cognitivos que inciden en la comprensión lectora de los estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa Río Guamboya durante el período académico 20242025 La metodología seleccionada fue de enfoque mixto con un diseño descriptivo La muestra quedó conformada por la totalidad de la población correspondiente a 22 participantes Para la recolección de datos cualitativos se utilizó una entrevista semiestructurada al docente del grado y se implementó la Prueba de Cloze cuyo proceso consistió en la presentación de un texto en donde se eliminaron ciertas palabras y el estudiante debía completarlas según las opciones disponibles Los resultados de la prueba Cloze arrojaron que el 32 de los estudiantes tiene un nivel bajo en comprensión lectora y un 18 regular solo el 36 alcanza niveles muy buenos o excelentes El grupo tiene un nivel intermedio con un promedio de aciertos del 58 siendo la comprensión literal más alta que la crítica e inferencial Los maestros comunicaron que la lectura se ve afectada por la ausencia de vocabulario confianza en uno mismo y motivación desde una perspectiva cualitativa Además se descubrió que factores afectivos como el aburrimiento y la frustración reducen la capacidad cognitiva disponible para comprender textos La atención la memoria de trabajo la inferencia y la metacognición son elementos cognitivos que afectan el entendimiento de los estudiantes al leer La investigación evidencia la necesidad de desarrollar estrategias pedagógicas que induzcan estos procesos fomenten la autorregulación y refuercen la motivación intrínseca por la lectura