Observación guiada y competencias docentes para la identificación temprana del Trastorno del Espectro Autista TEA: revisión sistemática de literatura basada en el método PRISMA

Abstract

La investigación analiza la observación guiada como estrategia pedagógica para fortalecer las competencias docentes en la identificación temprana de indicios del Trastorno del Espectro Autista TEA a partir de una revisión sistemática de alcance realizada bajo el método PRISMAScR La investigación responde a la necesidad de mejorar los procesos de detección inicial del TEA dentro del aula considerando que los docentes son los primeros profesionales en advertir señales de alerta en el desarrollo infantil Se empleó un enfoque cualitativo y se revisaron estudios publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos de acceso abierto Tras el proceso de identificación selección y elegibilidad se analizaron ocho artículos que cumplían con los criterios establecidos Los resultados evidencian que la observación guiada basada en criterios estructurados permite al docente reconocer patrones conductuales relevantes y tomar decisiones pedagógicas fundamentadas Asimismo se identificó que la falta de formación especializada limita la capacidad de los docentes para registrar e interpretar indicadores tempranos del TEA lo que genera intervenciones tardías La literatura revisada coincide en la importancia de desarrollar competencias docentes vinculadas al análisis del comportamiento el registro sistemático y la colaboración interdisciplinaria El estudio concluye que la observación guiada es un recurso esencial para promover prácticas inclusivas y mejorar la detección temprana del TEA sin embargo su efectividad depende del fortalecimiento de la formación docente y del uso de herramientas metodológicas adecuadas Se recomienda implementar programas de capacitación especializados y protocolos institucionales para optimizar su aplicación educativa