Résumé:
El desarrollo de la competencia comunicativa en inglés es una prioridad en el sistema educativo ecuatoriano sin embargo persiste una brecha documentada entre el currículo basado en el Enfoque Comunicativo CLT y las prácticas docentes que persisten en métodos tradicionales Para analizar este desajuste se realizó una revisión integrativa de literatura que analizó estudios arbitrados publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos como Scopus ERIC SciELO y Google Scholar La información recopilada fue sometida a un análisis temático enfocado en base a la interacción en el aula el rol del docente y el desarrollo de la competencia comunicativa Los resultados evidencian que la implementación CLT es limitada debido a creencias pedagógicas tradicionales insuficiente formación metodológica para promover prácticas comunicativas dificultades para crear entornos auténticos de interacción y un predominio de métodos centrados en el docente que restringen la participación estudiantil y afecta la fluidez oral Las implicaciones del estudio aportan evidencia clave para orientar la toma de decisiones en políticas educativas fortalecer el diseño de programas de formación docente y promover futuras investigaciones sobre la interacción en aulas de EFL dentro del contexto ecuatoriano
