Métodos tradicionales y su incidencia en la enseñanza de la comprensión semántica de textos literarios en la ciudad de Loja periodo 2024-2025

Abstract

Este estudio examina la relación entre el predominio de métodos tradicionales de enseñanza y los niveles de comprensión semántica literal inferencial y crítico en estudiantes de décimo año de Educación General Básica con el propósito de fundamentar el diseño de una guía didáctica de historias literarias en formato podcast que complemente las prácticas consolidadas del aula Se adoptó un enfoque cuantitativo descriptivo con un apoyo cualitativo bajo un diseño no experimental y de corte transversal La población estuvo conformada por los 300 estudiantes la muestra incluyó los 169 estudiantes seleccionados mediante un muestreo estratificado proporcional y los 5 docentes de Lengua y Literatura obtenidos por el muestreo no probabilístico En los instrumentos se emplearon una encuesta a los docentes las pruebas diagnósticas de comprensión lectora con dos textos y una matriz de los indicadores para la operacionalización de las variables Los hallazgos demuestran el predominio de las clases expositivas el uso reiterado del libro y la escasa incorporación de los recursos sonoros en el alumnado se detectaron las dificultades para el poder recuperar la información explícita realizar las inferencias e integrar el sentido global de un texto Además se observó una asociación entre las prácticas centradas en la transmisión y los desempeños académicos por debajo de lo esperado en los tres niveles de la comprensión lectora En definitiva se justifica una intervención didáctica que respetando la tradición pedagógica incorpore las narraciones sonoras planificadas y las secuencias graduales con los criterios de evaluación con el fin de fortalecer la comprensión semántica