Estrategias lúdicas para la inclusión de estudiantes con TDAH en aulas regulares de educación básica de la Escuela Marcos Mero López

Abstract

La educación inclusiva constituye un principio fundamental del sistema educativo ecuatoriano sin embargo su aplicación efectiva enfrenta desafíos significativos especialmente en la atención de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad TDAH En la práctica escolar estas dificultades se evidencian en problemas de atención impulsividad bajo rendimiento académico y limitada participación en el aula Frente a este escenario la presente investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de las estrategias lúdicas en la inclusión de estudiantes con TDAH en aulas regulares de Educación Básica de la Unidad Educativa Marcos Mero López El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con un diseño no experimental transversal y de campo La población estuvo conformada por 30 docentes y 25 estudiantes con diagnóstico o indicios de TDAH Para la recolección de datos se emplearon encuestas entrevistas semiestructuradas observación directa y análisis documental El procesamiento de la información combinó estadística descriptiva y análisis de contenido temático Los resultados evidenciaron que existe un nivel limitado de conocimiento sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad TDAH por parte de los docentes así como un uso poco sistemático de estrategias lúdicas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje No obstante se identificó que dichas estrategias favorecen la atención la motivación y la participación de los estudiantes A partir de estos hallazgos se propone el diseño de una guía de estrategias lúdicas orientada a fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas en aulas regulares de educación básica