Abstract:
La incorporación de la inteligencia artificial generativa en la educación superior ha transformado progresivamente los escenarios de enseñanza aprendizaje posicionando a herramientas como ChatGPT como recursos emergentes con potencial para actuar como mediadores cognitivos en la formación universitaria Gracias a su capacidad para procesar lenguaje natural generar contenidos académicos y ofrecer retroalimentación inmediata ChatGPT ha sido integrado como apoyo al aprendizaje autónomo autorregulado y reflexivo del estudiantado universitario El objetivo de este estudio fue examinar de forma rigurosa la producción científica relacionada con el uso de la inteligencia artificial generativa como mediadora cognitiva en la educación superior centrando el análisis en su influencia sobre el desarrollo del pensamiento crítico y la metacognición Para ello se empleó una metodología de revisión sistemática siguiendo los lineamientos del método PRISMA lo que permitió identificar evaluar y sintetizar investigaciones relevantes publicadas en bases de datos académicas de alto impacto Los resultados evidenciaron que ChatGPT y otras herramientas de inteligencia artificial generativa se consolidaron como mediadores cognitivos con impacto significativo en los procesos formativos universitarios siempre que su uso estuviera orientado por una mediación pedagógica intencional La literatura analizada mostró que estas tecnologías favorecieron habilidades cognitivas de orden superior como el análisis crítico la reflexión metacognitiva y la autorregulación del aprendizaje contribuyendo a una comprensión profunda de los contenidos y a una participación académica activa Asimismo se destacó el rol docente la alfabetización digital y la necesidad de criterios éticos y pedagógicos claros para garantizar una integración responsable en la educación superior contemporánea actual global
