Más que jugar efectos del juego guiado con intencionalidad lingüística en la adquisición de vocabulario en inglés en educación infantil

Abstract

El presente estudio analizó los efectos del juego guiado con intencionalidad lingüística en la adquisición inicial de vocabulario en inglés en niños de educación infantil de una institución educativa fiscal La investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental y alcance descriptivo comparativo Participaron 25 estudiantes organizados en un grupo experimental y un grupo control Durante ocho semanas el grupo experimental participó en actividades de juego guiado diseñadas con objetivos lingüísticos explícitos mediación docente activa y uso de materiales reciclados y accesibles mientras que el grupo control continuó con la enseñanza habitual Para la recolección de datos se emplearon una lista de cotejo una rúbrica de desempeño oral y participativo registros de observación docente y una guía de implementación Los resultados evidenciaron mejoras en el reconocimiento de palabras en inglés la comprensión de instrucciones básicas la repetición significativa del vocabulario y el uso emergente de expresiones en contextos lúdicos Asimismo se observó mayor atención motivación y participación durante las actividades desarrolladas Se concluye que el juego guiado con intencionalidad lingüística constituye una estrategia pedagógica efectiva y viable para favorecer el aprendizaje inicial del inglés en educación infantil incluso en contextos con recursos limitados siempre que exista planificación mediación docente e intencionalidad didáctica clara