Juego simbólico y aprendizaje de operaciones matemáticas básicas en cuarto grado de EGB

Abstract

El aprendizaje de las matemáticas en la educación básica enfrenta desafíos significativos debido a la persistencia de metodologías tradicionales que limitan la comprensión lógica y procedimental de las operaciones básicas El presente artículo busca analizar la incidencia del juego simbólico en la enseñanza de las operaciones matemáticas básicas suma resta multiplicación y división en los estudiantes del cuarto año de la escuela Luis Félix López situada en un contexto rural de Ecuador El tipo de investigación es básica de enfoque cuantitativo alcance explicativo y diseño cuasiexperimental con un pretest y un postest de un solo grupo La muestra fue de tipo censal y estuvo constituida por 35 estudiantes 8 9 años La técnica utilizada fue una prueba de 25 ítems debidamente validada que midió la contextualización celeridad y exactitud en la resolución de las operaciones Los resultados revelaron que al inicio el 42 9% de los y las estudiantes se encontraba en un nivel debajo de aprendizaje con un problema de resolución de problemas 45 7% y de correcta aplicación 48 6% Luego de un período de intervención de 12 semanas en el cual se implementaron actividades con juegos y una estrategia de simulación de roles 3 sesiones semanales de 45 minutos cada una el porcentaje de estudiantes en el nivel bajo se consiguió reducir hasta 11 4% El nivel alto por su parte aumentó de 22 8% a 51 5% También se reportó un aumento en la comprensión de problemas que pasó de 45 7% a 80 0% correcta aplicación que aumentó de 48 6% al 82 9% y la participación activa que creció de 54 3% a 88 6% La evidencia muestra que se validó la hipótesis mediante la prueba de Wilcoxon de rangos con signo Z = −4 87 p < 0 001 IC 95% [−5 00 −4 00] y se reporta una mejoría del 28 7% en los y las estudiantes con nivel alto Se llega a la conclusión que el uso de juegos de simulación dentro del aula favorece la transición del pensamiento de lo concreto a lo abstracto alineándose con las posturas constructivistas de Piaget y Vygotsky Se recomienda que los juegos de simulación se incorporen de forma sistemática en los currículos de educación básica