La educación en contextos de privación de libertad constituye un pilar fundamental para la reinserción social y la restitución de derechos humanos El presente artículo analiza el rol del docente como agente de innovación curricular para una educación inclusiva en el Centro de Privación de Libertad (CPL) Cotopaxi Nº 1 Bajo un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal se aplicó una encuesta estructurada y observación participante a una muestra intencional de 20 docentes Los resultados revelan un alto compromiso ético y profesional (95%) donde la innovación surge como una respuesta creativa y resiliente ante la precariedad de recursos Sin embargo se identifica una brecha crítica en la formación técnica dado que el 70% de los docentes carece de capacitación específica en educación inclusiva Se concluye que si bien el docente actúa como un intelectual transformador que resignifica el currículo oficial su impacto se ve condicionado por las limitaciones estructurales y las lógicas de seguridad del sistema penitenciario Resulta imperativo fortalecer la autonomía pedagógica y la formación situada para transitar hacia un modelo educativo penitenciario propio y humanizante