Resumen:
La integración de tecnologías digitales en sistemas educativos ha propiciado cambios significativos en las dinámicas de enseñanza y aprendizaje particularmente en relación con el papel que asume el profesorado frente a procesos de innovación En este escenario la gestión directiva adquiere especial relevancia como factor explicativo en la forma en que las instituciones educativas incorporan la tecnología El propósito de este estudio fue examinar la relación existente entre la gestión directiva y la resistencia al cambio tecnológico en docentes de América Latina durante el periodo comprendido entre 2020 y 2025 Para alcanzar este objetivo se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura basada en los criterios establecidos por el protocolo PRISMA La recopilación de información se efectuó en bases de datos académicas de alto impacto entre ellas Scopus SciELO Redalyc Dialnet y Google Scholar El análisis de los estudios seleccionados evidenció que la gestión directiva incide de manera significativa en la actitud del profesorado hacia la incorporación de tecnologías en sus prácticas pedagógicas De forma específica se identificó que estilos de liderazgo participativo junto con el acompañamiento institucional y la implementación de procesos formativos dirigidos al docente contribuyen a generar contextos favorables para la innovación educativa Asimismo los hallazgos permiten comprender que la resistencia al cambio tecnológico no se explica únicamente desde características individuales del docente sino que responde también a condiciones y dinámicas propias del entorno institucional En consecuencia la gestión directiva se consolida como un componente clave para promover procesos de transformación digital en el ámbito educativo latinoamericano
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