Modelo de gestión innovadora para la formación docente en metodologías de lectura comprensiva

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo diseñar e implementar un modelo de gestión innovador para la formación docente en metodologías de comprensión lectora así como evaluar su impacto en el conocimiento pedagógico y la autoeficacia docente en educación básica Se adoptó un enfoque metodológico mixto con diseño cuasi-experimental de tipo pretest-postest con un solo grupo complementado con análisis cualitativo La muestra estuvo conformada por 60 docentes del Distrito 09D23 de Samborondón Ecuador La intervención se estructuró en cuatro fases: diagnóstico inicial capacitación modular basada en instrucción explícita acompañamiento pedagógico mediante coaching y consolidación de comunidades profesionales de aprendizaje Para la recolección de datos se emplearon pruebas de conocimiento pedagógico escalas de autoeficacia docente rúbricas de observación y entrevistas semiestructuradas Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la percepción del conocimiento pedagógico y en los niveles de autoeficacia docente tras la intervención Asimismo se registró una alta valoración del programa especialmente en los componentes de retroalimentación pedagógica y aprendizaje colaborativo La consistencia interna del instrumento fue excelente (α = 0.96) lo que respalda la fiabilidad de los resultados Se concluye que los modelos de formación docente que integran capacitación estructurada acompañamiento pedagógico y trabajo colaborativo son efectivos para fortalecer las competencias docentes y mejorar la enseñanza de la comprensión lectora El estudio aporta evidencia contextualizada relevante para el diseño de políticas educativas orientadas al desarrollo profesional docente en América Latina