Comprensión lectora y estrategias de gamificación en los estudiantes de quinto de EBG de la Unidad Educativa Natalia Jarrín

Abstract

La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el desarrollo del aprendizaje significativo y del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica debido a su influencia directa en la interpretación análisis e inferencia de infor mación textual en diversos contextos académicos No obstante en la Unidad Educativa Natalia Jarrín se identificaron limitaciones en los niveles de comprensión lectora evidenciadas en dificultades para reconocer ideas principales establecer relaciones co nceptuales y emitir juicios críticos fundamentados En este contexto la presente investigación tuvo como objetivo analizar la gamificación como estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica superior El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo descriptivo -correlacional La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional Para la recolección de datos se aplicó una prueba de comprensión lectora y un cuestionario tipo Likert orientado a evaluar la percepción sobre actividades gamificadas Los resultados evidenciaron que antes de la intervención el 35% de los estudiantes presentaba un nivel bajo de comprensión lectora y solo el 20% alcanzaba un nivel alto; sin embargo tras la implementación de estrategias gamificadas el nivel alto se incrementó al 42,5% y el nivel bajo disminuyó al 15% Asimismo se identificó una correlación positiva significativa entre gamificación y comprensión lectora (r = 0,64; p < 0,01) Se concluye que la gamificación constituye una estrategia didáctica eficaz para fortalecer las habilidades lectoras incrementar la motivación y mejorar el rendimiento académico en estudiantes de educación básica