Zusammenfassung:
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar la relación entre los estilos parentales percibidos y las conductas disruptivas en los estudiantes de noveno y décimo año de Educación Básica de la Escuela El Triunfo ubicada en el cantón E l Triunfo provincia del Guayas se trata de una problemática de coexistencia en el entorno escolar que persiste a lo largo del tiempo Se plantea que las variables mencionadas guardan una relación directa y positiva entre sí constituyendo una de las situ aciones más recurrentes dentro del contexto educativo con repercusiones negativas tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje como en los programas institucionales de intervención psicoeducativa El estudio adoptó una metodología de corte cuantitativo con recolección de datos de manera transversal y diseño no experimental contando con la participación de 220 estudiantes de ambos sexos con un rango de edad de 12 a 15 años Se utilizó el Cuestionario de Aceptación -Rechazo/Control Parental (PARQ/C) en su versión para adolescentes que permitió analizar los estilos parentales en cinco dimensiones: calidez/afecto hostilidad/agresividad indiferencia/negligencia rechazo indiferenciado y control parental; además de la Escala de Conducta Violenta en la Escue la (ECVE) para evaluar las conductas disruptivas en seis dimensiones Se llevó a cabo un análisis de frecuencias y correlación de Spearman y estadística descriptiva donde se obtiene que el 47.73% de los estudiantes presenta un nivel medio de conducta disruptiva y el 22.73% un nivel alto; la dimensión de hostilidad/agresividad parental percibida es la que mayor correlación presenta con las conductas disruptivas (rho = .164; p = .015) seguida del rechazo indiferenciado (rho = .145; p = .031); datos que contribuirán a optimizar los procedimientos de intervención psicoeducativa en el contexto escolar ecuatoriano Los hallazgos obtenidos evidencian que los estilos parentales disfuncionales particularmente la hostilidad/agresividad y el rechazo indiferenciado p ercibidos por los estudiantes constituyen factores de riesgo significativos frente a las conductas disruptivas en el contexto escolar lo que subraya la necesidad de incorporar la evaluación del entorno familiar como componente esencial en los programas de intervención psicoeducativa de las instituciones educativas ecuatorianas
