Résumé:
El presente estudio analiza el panorama global de la investigación sobre las competencias digitales docentes en educación superior en el contexto de la inteligencia artificial mediante un enfoque bibliométrico Se utilizaron datos extraídos de la base de datos Scopus considerando artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 El análisis se desarrolló siguiendo las directrices PRISMA 2020 lo que permitió seleccionar un total de 264 documentos para su evaluación Se aplicaron técnicas bibliométricas a través del paquete Bibliometrix de R incluyendo análisis de coocurrencia de palabras clave fuentes autores redes de colaboración y distribución geográfica Los resultados evidencian un crecimiento exponencial de la producción científica especialmente a partir de 2024 impulsado por la expansión de la inteligencia artificial generativa en el ámbito educativo Se identificó una evolución temática desde enfoques generalistas hacia estructuras más especializadas centradas en la integración de la inteligencia artificial en la práctica docente Asimismo se observa una concentración de publicaciones en revistas de alto impacto destacando Education Sciences y Sustainability así como una estructura de colaboración científica fragmentada pero en expansión A nivel geográfico la producción se concentra principalmente en países como España China y Estados Unidos evidenciando brechas en regiones como América Latina y África En conclusión las competencias digitales docentes en el contexto de la inteligencia artificial se consolidan como un eje estratégico para la educación superior requiriendo enfoques integrales que articulen dimensiones tecnológicas pedagógicas y éticas Este estudio aporta una visión estructurada del campo identificando tendencias actores clave y oportunidades para futuras investigaciones
