Résumé:
La irrupción de las herramientas de inteligencia artificial generativa en los entornos educativos universitarios ha abierto un debate amplio sobre sus posibilidades y limitaciones pedagógicas El presente artículo constituye una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2019 y 2024 orientada a examinar la efectividad de Google Gemini como herramienta de apoyo al aprendizaje en la educación superior con énfasis particular en el contexto ecuatoriano Para la selección de estudios se siguieron los lineamientos PRISMA consultando bases de datos como Scopus Web of Science ERIC y Google Scholar mediante combinaciones de términos booleanos Tras la aplicación de criterios de inclusión y exclusión se analizaron 38 fuentes científicas Los hallazgos revelan que Gemini presenta ventajas significativas en la personalización del aprendizaje la generación de retroalimentación inmediata y la diversificación de materiales pedagógicos sin embargo también evidencia limitaciones vinculadas a la precisión de la información los sesgos algorítmicos y las desigualdades en el acceso tecnológico En Ecuador la implementación de estas herramientas enfrenta retos adicionales relacionados con la infraestructura digital deficiente las brechas de competencias docentes y la ausencia de marcos regulatorios claros Se concluye que si bien la evidencia disponible apunta hacia un efecto positivo moderado en el rendimiento académico y la motivación estudiantil la investigación empírica específica sobre Gemini en contextos latinoamericanos y ecuatorianos sigue siendo escasa lo que abre una agenda investigativa urgente para la comunidad académica regional
