Resumen:
Introducción La evaluación de competencias matemáticas en bachillerato constituye un desafío para las instituciones educativas que buscan superar prácticas centradas en la memorización la repetición de procedimientos y la valoración exclusiva de resultados finales En este contexto el Aprendizaje Basado en Proyectos se presenta como una alternativa metodológica pertinente para promover la resolución de problemas el razonamiento lógico el trabajo colaborativo y la aplicación del conocimiento matemático en situaciones cercanas a la realidad del estudiante Objetivo Analizar los criterios y prácticas de evaluación basados en el Aprendizaje Basado en Proyectos para valorar competencias matemáticas en estudiantes de bachillerato de instituciones fiscal y fiscomisional Metodología La investigación se desarrolló con enfoque mixto diseño convergente paralelo alcance descriptivo-comparativo y corte transversal Participaron 183 estudiantes y 13 docentes de matemática de dos instituciones educativas del cantón Esmeraldas Se aplicaron encuestas entrevistas semiestructuradas y análisis documental Los datos cuantitativos se procesaron mediante frecuencias absolutas y porcentajes mientras que la información cualitativa se examinó mediante análisis de contenido y triangulación metodológica Resultados Los hallazgos evidencian que los estudiantes perciben una limitada aplicación de proyectos y problemas reales en la evaluación matemática especialmente en la institución fiscal En contraste los docentes valoran de manera más favorable sus prácticas evaluativas lo que revela una brecha entre la percepción estudiantil la valoración docente y las evidencias documentales La triangulación permitió identificar la necesidad de criterios evaluativos más claros para valorar procesos desempeños argumentación trabajo colaborativo y evidencias contextualizadas Conclusión Se concluye que la evaluación de competencias matemáticas en las instituciones analizadas requiere una articulación más explícita con el Aprendizaje Basado en Proyectos mediante criterios formativos y auténticos que permitan valorar no solo el producto final sino también el proceso de aprendizaje El estudio aporta una propuesta de criterios evaluativos aplicables a contextos educativos fiscal y fiscomisional
