El impacto del uso de las metodologías activas y su relación con el rendimiento académico en la Unidad Educativa

Abstract

Esta investigación tiene como finalidad determinar la relación entre el uso de metodologías activas y el rendimiento académico de los estudiantes de la Unidad Educativa “Santa Juana de Chantal” en el periodo 2025 -2026 El estudio surgió a partir de la necesidad de fortalecer las prácticas pedagógicas promoviendo las clases más dinámicas y participativas que permitan al estudiante involucrarse de manera activa en su proceso de aprendizaje La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo transversal y alcance correlacional La población estuvo conformada por los 30 docentes de Educación General Básica de la institución con quienes se trabajó mediante un censo Para la recolección de la información se aplicaron encuestas con escala Likert y se utilizaron registros académicos como fuente secundaria El análisis de los datos incluyó estadística descriptiva (frecuencias y porcentajes) y estadística inferencial (correlación de Spearman) Los resultados obtenidos evidencian que más del 80% de los docentes aplica regularmente metodologías activas y que las condiciones institucionales (recursos infraestructura y preparación docente) son mayoritariamente favorables La correlación entre el uso de metodologías activas y el rendimiento académico fue de p=0,433 (correlación positiva moderada) con un valor de p=0,017 lo que indica que existe evidencia estadística suficiente para afirmar una relación significativa en la población estudiada Se concluye que los docentes perciben una relación positiva entre las metodologías activas y el aprendizaje y que las condiciones institucionales son favorables La significación estadística encontrada (p = 0, 017 < 0.05) confirma la hipótesis de investigación No obstante la correlación moderada (ρ = 0,433) sugiere la necesidad de continuar profundizando en la calidad de implementación de estas estrategias y en la optimización de la distribución del tiempo en la planificación curricular