Estrategias inclusivas para fortalecer la corresponsabilidad familiar en el nivel inicial

Abstract

La participación limitada de algunas familias en las actividades escolares las dificultades de comunicación con los docentes y la aplicación insuficiente de estrategias inclusivas pueden condicionar la corresponsabilidad familiar en Educación Inicial El objetivo del estudio fue describir la percepción de los representantes legales sobre las estrategias inclusivas y la corresponsabilidad familiar en este nivel educativo Se desarrolló una investigación cuantitativa no experimental y descriptiva La población estuvo constituida por 109 representantes legales de estudiantes de Educación Inicial quienes participaron voluntariamente mediante un muestreo censal La información se recolectó mediante una encuesta aplicada con un cuestionario digital de 10 ítems y escala Likert de cinco opciones Los datos se procesaron en Microsoft Excel mediante frecuencias porcentajes y un indicador descriptivo de balance denominado punto neto calculado como la diferencia entre el porcentaje de respuestas positivas y negativas Los porcentajes positivos oscilaron entre 67,9 % y 94,5 % Los valores más altos correspondieron a P6 (94,5 %) P8 (92,7 %) y P7 (89,0 %) mientras que los puntos netos variaron entre +63 y +93 puntos porcentuales En conjunto las respuestas describen una valoración mayoritariamente favorable de las prácticas inclusivas y de la corresponsabilidad familiar Los resultados también muestran que la participación en la toma de decisiones presenta una valoración menor que otras dimensiones lo que permite identificar un ámbito susceptible de mejora institucional