TDAH, autorregulación y la participación en actividades escolares: un estudio en contextos de educación integral

Abstract

El TDAH representó una dificultad educativa multidimensional cuyas manifestaciones comprometieron la autorregulación y limitaron la participación estudiantil Como objetivo general se buscó determinar la influencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) sobre la autorregulación y la participación en actividades escolares de los estudiantes Se desarrolló un estudio cualitativo documental y descriptivo mediante revisión sistemática; la muestra comprendió diez artículos publicados entre 2021 y 2026 en Scopus y Latindex examinados con PRISMA y una matriz de extracción Los hallazgos indican que la inatención debilitó planificación monitoreo y persistencia; la hiperactividad redujo permanencia y ajuste conductual mientras la impulsividad afectó inhibición decisiones y regulación emocional Las intervenciones metacognitivas socioemocionales cooperativas y diferenciadas acompañadas por docentes y familias fortalecieron autonomía e involucramiento Se concluyó que los efectos interdependientes del TDAH exigieron respuestas multimodales individualizadas y sostenidas capaces de integrar apoyo cognitivo regulación conductual educación emocional e inclusión para mejorar aprendizaje convivencia y participación activa