Resumen:
En la educación secundaria persiste el reto de superar prácticas centradas en modelos tradicionalistas lo que limita el alcance de un aprendizaje significativo y exige la aplicación de metodologías activas pertinentes a contextos diversos La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la innovación pedagógica sustentada en metodologías activas y el aprendizaje significativo en estudiantes de secundaria Se efectuó una revisión sistemática bajo el método PRISMA con búsqueda en Scopus de estudios publicados entre 2015 y 2025; tras la identificación cribado y elegibilidad se incluyeron 25 investigaciones en la síntesis final Los resultados muestran que el aula invertida la gamificación el aprendizaje basado en problemas y en proyectos y el aprendizaje colaborativo se asociaron con mejoras en motivación compromiso participación autonomía rendimiento y pensamiento crítico junto con una creciente integración de tecnologías digitales La discusión demuestra que estos beneficios dependen de la formación docente los recursos tecnológicos el diseño didáctico y el apoyo institucional además de la pertinencia de las experiencias en contextos rurales y multiculturales Se concluye que la innovación pedagógica mediada por metodologías activas constituye un factor relevante para el aprendizaje significativo en secundaria condicionada a factores pedagógicos e institucionales que sostienen la calidad de la innovación
