Innovación pedagógica con metodologías activas en educación secundaria: una revisión sistemática desde el aprendizaje significativo

Abstract

En la educación secundaria persiste el reto de superar prácticas centradas en modelos tradicionalistas lo que limita el alcance de un aprendizaje significativo y exige la aplicación de metodologías activas pertinentes a contextos diversos La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la innovación pedagógica sustentada en metodologías activas y el aprendizaje significativo en estudiantes de secundaria Se efectuó una revisión sistemática bajo el método PRISMA con búsqueda en Scopus de estudios publicados entre 2015 y 2025; tras la identificación cribado y elegibilidad se incluyeron 25 investigaciones en la síntesis final Los resultados muestran que el aula invertida la gamificación el aprendizaje basado en problemas y en proyectos y el aprendizaje colaborativo se asociaron con mejoras en motivación compromiso participación autonomía rendimiento y pensamiento crítico junto con una creciente integración de tecnologías digitales La discusión demuestra que estos beneficios dependen de la formación docente los recursos tecnológicos el diseño didáctico y el apoyo institucional además de la pertinencia de las experiencias en contextos rurales y multiculturales Se concluye que la innovación pedagógica mediada por metodologías activas constituye un factor relevante para el aprendizaje significativo en secundaria condicionada a factores pedagógicos e institucionales que sostienen la calidad de la innovación