Abstract:
La resolución de problemas matemáticos representa una de las competencias más relevantes dentro de la educación media debido a que favorece el desarrollo del razonamiento lógico el pensamiento crítico y la capacidad para afrontar situaciones propias del contexto académico y cotidiano sin embargo diversos estudios evidencian que un número considerable de estudiantes de bachillerato presenta dificultades para comprender los enunciados seleccionar procedimientos adecuados y evaluar críticamente las soluciones obtenidas por lo tanto las estrategias metacognitivas han adquirido un papel protagónico al permitir que los estudiantes planifiquen supervisen y regulen conscientemente su propio proceso de aprendizaje El presente artículo tiene como propósito analizar desde una perspectiva teórica la contribución de las estrategias metacognitivas en la resolución de problemas matemáticos complejos en estudiantes de bachillerato para ello se desarrolló una revisión documental de investigaciones científicas publicadas en revistas indexadas y repositorios académicos especializados relacionados con la metacognición el pensamiento matemático y la resolución de problemas consecuentemente el análisis de la literatura muestra que la incorporación sistemática de procesos de planificación monitoreo y evaluación fortalece el desempeño matemático mejorando la comprensión de los problemas y favorece el desarrollo de habilidades de razonamiento y autorregulación de igual manera las investigaciones revisadas coinciden en señalar que las estrategias metacognitivas incrementan la autonomía del estudiante promueven aprendizajes más significativos y facilitan la transferencia del conocimiento hacia nuevos contextos es decir que la evidencia disponible permite afirmar que la metacognición constituye un componente esencial para fortalecer la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el nivel de bachillerato
