Abstract:
Introducción y Objetivo La docencia contemporánea enfrenta altas exigencias pedagógicas emocionales y administrativas que pueden comprometer la salud psicosocial del profesorado El presente estudio tuvo como objetivo general analizar la relación entre los factores de riesgo psicosocial y el síndrome de burnout en los docentes de la Unidad Educativa “Giovanni Antonio Farina” con la finalidad de generar estrategias de prevención y fortalecimiento de la seguridad y salud en el trabajo dentro del sistema educativo Metodología Se aplicó un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo) con un diseño no experimental de corte transversal y un alcance descriptivo-correlacional La población de estudio estuvo constituida por la totalidad del personal docente de la institución conformada por 68 profesores activos de los niveles de Inicial Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU) Para la recolección de datos cuantitativos se utilizaron tres herramientas validadas: el Cuestionario de Riesgos Psicosociales del Ministerio de Trabajo (MDT-2019) el Maslach Burnout Inventory – General Survey (MBI-GS) y la Escala Breve de Clima Laboral (EBCL) La fase cualitativa se complementó mediante la realización de un grupo focal estructurado con cinco docentes Las correlaciones estadísticas se calcularon utilizando el coeficiente de Spearman Resultados Los resultados cuantitativos revelaron que el riesgo psicosocial global se ubica en un nivel medio (51.5% riesgo bajo, 45.6% riesgo medio y 2.9% riesgo alto) Las dimensiones más críticas identificadas fueron Carga y ritmo de trabajo junto con Recuperación registrando ambas un 29.4% en riesgo alto y un 75.0% acumulado entre riesgo medio y alto En cuanto al burnout el 52.9% de los docentes se situó en un nivel medio y el 16.2% en un nivel alto destacando la dimensión de Agotamiento emocional con un alarmante 58.8% en nivel alto El análisis cualitativo validó estos hallazgos evidenciando una sobrecarga documental y tensiones por burocratización ("maquinaria de producción de evidencias") que limitan la autonomía y reducen el tiempo de descanso El análisis inferencial confirmó correlaciones de Spearman estadísticamente significativas demostrando que a mayor carga laboral y menor recuperación se incrementa exponencialmente el agotamiento emocional y el cinismo Como factores protectores destacaron el alto sentido de pertenencia institucional y la eficacia profesional Conclusiones Se concluye que existe una relación directa y significativa entre la exposición a riesgos psicosociales crónicos y la manifestación del síndrome de burnout en los docentes de la institución A pesar del desgaste emocional la eficacia profesional se mantiene como un recurso moderador debido al compromiso vocacional del profesorado Los hallazgos demuestran la necesidad urgente de intervenciones organizacionales orientadas a optimizar la distribución de cargas de trabajo disminuir la burocracia documental e implementar espacios formales de desconexión y recuperación para proteger la salud ocupacional docente
