Résumé:
La adquisición de una segunda lengua no ocurre de manera independiente del conocimiento lingüístico previo los aprendices recurren de forma continua a su lengua materna al procesar y producir la lengua meta Aunque la influencia interlingüística cuenta con amplio desarrollo teórico escasean los estudios empíricos que integren perspectivas generativas cognitivas y sociopragmáticas en español-inglés particularmente en la producción oral espontánea Este estudio analizó la influencia del español en el desempeño oral en Inglés de estudiantes universitarios Mediante un diseño de métodos mixtos predominantemente cuantitativo se combinó un esquema cuasiexperimental de grupo único pretest-posttest con una matriz de codificación de transferencias y entrevistas de recuerdo estimulado Quince universitarios hispanohablantes 19-24 años nivel A2-B1 de una institución ecuatoriana realizaron una tarea oral improvisada de tres minutos evaluada por dos jueces mediante una rúbrica analítica fonológica y morfosintáctica 30 puntos totales antes y después de ocho semanas de instrucción contrastiva Tras la prueba de Shapiro-Wilk se aplicaron pruebas t para muestras relacionadas Las puntuaciones fonológicas aumentaron de 7,20 a 8,80 las morfosintácticas de 7,93 a 9,80 y el puntaje total creció un 22,91 % de 15,13 a 18,60 Todas las comparaciones resultaron estadísticamente significativas con efectos intra sujeto elevados 1,18 a 1,50 Cualitativamente se evidenciaron omisiones de sujeto predicados calcados e epéntesis vocálica junto con transferencias facilitadoras el recuerdo estimulado asoció la interferencia a restricciones de procesamiento en tiempo real
