Résumé:
Se investigó el efecto del uso pedagógico estructurado de ChatGPT en el pensamiento crítico y la autorregulación del aprendizaje en 38 estudiantes de formación inicial docente en Licenciatura en Educación Básica del Instituto Superior Tecnológico Los Andes Ecuador Bajo un enfoque mixto de alcance explicativo se implementó un diseño cuasiexperimental pretest postest complementado con entrevistas semiestructuradas a tres docentes Se aplicó un cuestionario validado de 16 ítems Alfa de Cronbach = 0,817 basado en las dimensiones del pensamiento crítico de Facione 1990 interpretación análisis inferencia y evaluación La intervención de 12 semanas integró el uso guiado de inteligencia artificial en actividades de análisis textual argumentación y contraste de fuentes en las asignaturas de Didáctica Psicología Educativa e Investigación Educativa Los resultados del pretest evidenciaron niveles bajos a moderados interpretación M = 2,73 análisis M = 2,64 inferencia M = 2,40 evaluación M = 2,40 Tras la intervención todas las dimensiones mostraron incrementos estadísticamente significativos 3,91 3,53 3,40 y 3,24 respectivamente La prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó diferencias altamente significativas t(37) = −12,92 p < ,001 El análisis cualitativo corroboró que la mediación pedagógica estructurada favoreció el escepticismo académico y la validación crítica de la información generada por IA Se concluye que la integración didácticamente mediada de ChatGPT transforma la herramienta en un recurso cognitivo estratégico que fortalece la autonomía intelectual con implicaciones directas para el diseño curricular en la formación docente universitaria latinoamericana
