Abstract:
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la preparación docente y las estrategias
pedagógicas inclusivas aplicadas en el contexto ecuatoriano para atender a estudiantes de
Educación General Básica con dificultades del lenguaje mediante una revisión bibliográfica
sistemática de tipo cualitativo Aunque existen avances normativos y planes de formación la
capacitación docente aún es limitada para abordar casos como dislexia dislalia y disgrafía Se
identificaron como estrategias efectivas la enseñanza multisensorial el tamizaje temprano la
instrucción en grupos pequeños el uso de recursos tecnológicos el apoyo multiprofesional y
la participación familiar Persisten sin embargo brechas en la formación práctica
desigualdades territoriales y falta de evaluaciones longitudinales Se concluye señalando que
es necesario implementar protocolos nacionales de tamizaje fortalecer la capacitación práctica
docente y consolidar equipos multiprofesionales para garantizar una inclusión educativa
efectiva y equitativa en el país
