Résumé:
La inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista TEA en aulas
regulares constituye un reto pedagógico y social que exige estrategias basadas en
evidencia El presente estudio tuvo como objetivo analizar la producción científica
entre 2014 y 2024 sobre intervenciones psicoeducativas dirigidas a fortalecer
habilidades sociales en alumnado con TEA dentro de contextos educativos
inclusivos Se realizó una revisión bibliográfica y un análisis bibliométrico en
Scopus y Web of Science identificando inicialmente 1504 registros depurados
hasta conformar un corpus final de 1195 artículos únicos Los resultados muestran
un crecimiento sostenido de publicaciones con predominio de estudios
experimentales y cuasi experimentales frente a revisiones lo cual indica un énfasis
en evidencia aplicada las estrategias con mayor respaldo empírico incluyen
intervenciones mediadas por pares programas estructurados de habilidades sociales análisis conductual aplicado ABA apoyos visuales e historias sociales todas ellas
asociadas a mejoras en participación interacción y competencias socioemocionales La producción académica se concentra en instituciones de Estados Unidos Reino
Unido Canadá y Australia con menor representatividad de América Latina y otros
contextos emergentes Asimismo se observa un interés creciente en tecnologías
educativas como la realidad virtual y aumentada aunque sus resultados aún son
limitados en términos de transferencia práctica Se concluye que la inclusión eficaz
de estudiantes con TEA depende de la articulación entre prácticas pedagógicas
basadas en evidencia formación docente continua y políticas educativas que
promuevan entornos equitativos sostenibles y culturalmente contextualizados
