Influencia del aprendizaje activo a través de los debates en el desarrollo del pensamiento crítico en la materia de lenguaje en los estudiantes de primer año de bachillerato de la unidad educativa alóag

Abstract

La presente investigación se centró en analizar la influencia del aprendizaje activo mediante la implementación de debates en clase sobre el desarrollo del pensamiento crítico en primer año de Bachillerato en la Unidad Educativa Alóag a partir de la identificación de una problemática común en la educación tradicional donde el aprendizaje pasivo limita la capacidad analítica de los estudiantes frente a contenidos de Lenguaje por ello se planteó como objetivo general determinar cómo los debates como estrategia de aprendizaje activo contribuyen a fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes en dicha asignatura Respecto a la metodología se eligió un diseño experimental en un grupo de estudiantes de primer año al que se le añadió un diseño cualitativodescriptivo mediante observación sistemática de las sesiones de las discusiones análisis de producciones escritas y encuestas de percepción siguiendo estudios anteriores que han evidenciado que metodologías activas como el aprendizaje activo aprendizaje cooperativo o aprendizaje basado en proyectos favorecen la reflexión crítica y cuestionan diversas posiciones Desde el análisis de los resultados se mostró un incremento significativo en el nivel de pensamiento crítico tras la intervención los estudiantes mejoraron a la hora de argumentar reflexionar y evaluar diferentes posiciones se presentaron incrementos de mayor confianza de escucha activa y de predisposición al trabajo colaborativo en consonancia con los resultados obtenidos en las intervenciones de debate crítico en el ámbito latinoamericano Asimismo también redoblaron las referencias sobre el ambiente de os y las actividades en el aula vuelven más animadas con una mayor predisposición y nivel de interés por las temáticas de Lengua congruente con registros realizados en otras investigaciones sobre metodologías activas Desde el punto de vista de la evaluación cualitativa los estudiantes han referido que la realización del debate les ha permitido la construcción de argumentos reflexionar de forma más profunda y conectar teoría y práctica en sintonía con la propuesta de aprendizaje activo como potenciador del pensamiento crítico En conclusión la investigación confirma que el aprendizaje activo mediante debates es una estrategia efectiva para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de primer año de Bachillerato en Lenguaje en la Unidad Educativa Alóag y sugiere como recomendación institucional incorporar estos mecanismos pedagógicos de forma sistemática capacitar al profesorado en diseño y conducción de debates y promover un cambio en los roles tradicionales del aula hacia escenarios dialógicos donde el estudiante sea protagonista de la construcción de su pensamiento tal como señalan otros autores