Pensamiento crítico y metodologías activas: análisis comparativo en el bachillerato científico ecuatoriano

Abstract

El estudio analizó el impacto de metodologías activas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de primero de bachillerato en Ciencias de dos instituciones ecuatorianas El objetivo fue determinar la incidencia de las metodologías activas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de primero de Bachillerato en Ciencias y sus diferencias significativas entre la Unidad Educativa Atacames y la Unidad Educativa Saquisilí La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con un diseño cuasi experimental La muestra fue no probabilística e intencional incluyendo 148 estudiantes La intervención desarrollada durante ocho semanas incluyó estrategias basadas en problemas aprendizaje cooperativo e indagación científica por proyectos Los resultados muestran mejoras en ambas instituciones educativas con incrementos superiores al 25% en los niveles de pensamiento crítico y una mayor equidad en los aprendizajes Los docentes y estudiantes destacaron un aumento en la motivación participación y comprensión profunda de los contenidos La investigación científica y el aprendizaje cooperativo fueron las estrategias más efectivas Se concluyó que las metodologías activas son eficaces y adaptables aunque su impacto depende de factores institucionales recomendándose estudios longitudinales para evaluar la sostenibilidad de los resultados