Título :	Influencia de los entornos de aprendizaje híbridos en el rendimiento académico de la escuela de trabajo social de la universidad estatal de milagro, 2025
Autor :	Carvajal Morales, Jessica Mariela Arana Vaca, Lourdes Lisseth Tobar Sánchez, Jenny Graciela Vega Soliz, Gilda Natalia
Palabras clave :	APRENDIZAJE HÍBRIDO RENDIMIENTO EDUCACIÓN
Fecha de publicación :	2026
Descripción :	El estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de los entornos de aprendizaje híbridos en el rendimiento académico percibido por estudiantes de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Estatal de Milagro durante el año 2025 La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo correlacional y diseño no experimental de corte transversal La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia Para la recolección de datos se utilizó la técnica de encuesta a través de un cuestionario estructurado de 11 ítems con escala tipo Likert de cinco niveles organizado en dimensiones relacionadas con la percepción de los entornos híbridos las aptitudes y experiencias de los estudiantes en esta modalidad y el rendimiento académico percibido El instrumento fue validado mediante juicio de expertos y presentó adecuada consistencia interna con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,8326 El análisis de la información se realizó mediante estadística descriptiva y el coeficiente de correlación de Pearson Los resultados evidenciaron una correlación positiva fuerte y estadísticamente significativa entre los entornos de aprendizaje híbridos y el rendimiento académico percibido (r = 0,794; p < 0,05) lo que indica que una valoración más favorable de esta modalidad se asocia con percepciones más positivas del desempeño académico Asimismo los estudiantes manifestaron valoraciones positivas respecto a la utilidad de las plataformas virtuales la organización de los tiempos y espacios de estudio la participación en actividades académicas y la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos En conjunto los hallazgos sugieren que los entornos de aprendizaje híbridos pueden contribuir al proceso formativo aunque los resultados se basan en percepciones estudiantiles y no en indicadores objetivos del rendimiento académico
URI :	https://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/8694
Aparece en las colecciones:	Maestría en Educación mención en Docencia e Investigación en Educación Superior

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