Estrategias didácticas activas y su relación con la calidad del pensamiento crítico en estudiantes de posgrado

Abstract

El desarrollo del pensamiento crítico constituye una exigencia de la formación de posgrado debido a la necesidad de preparar profesionales capaces de analizar información resolver problemas complejos y tomar decisiones fundamentadas El presente trabajo analiza la relación entre las estrategias didácticas activas y la calidad del pensamiento crítico en estudiantes de posgrado y educación superior avanzada Se realizó una revisión sistemática de literatura conforme a PRISMA 2020 mediante búsquedas en Scopus PubMed Dialnet y Taylor & Francis con última consulta el 11 de marzo de 2026 La muestra documental estuvo integrada por 31 estudios publicados entre 2020 y 2026 seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión previamente definidos La información se organizó en matrices de extracción los estudios empíricos se valoraron con el Mixed Methods Appraisal Tool y los hallazgos se integraron mediante síntesis narrativa Los resultados evidencian que el aprendizaje basado en proyectos problemas casos y retos junto con la colaboración la reflexión crítica el enfoque STEAM la gamificación y el uso guiado de inteligencia artificial favorecen el análisis la argumentación la toma de decisiones y la resolución de problemas Se concluye que estas estrategias fortalecen el pensamiento crítico cuando incorporan tareas auténticas retroalimentación formativa mediación docente trabajo colaborativo y aplicación práctica del conocimiento