Tecnologías emergentes y aprendizaje universitario: revisión sistemática de su efectividad pedagógica y condiciones de implementación

Abstract

En el contexto contemporáneo la transformación digital de la educación superior tecnologías emergentes como las simulaciones la realidad aumentada y los laboratorios virtuales han adquirido relevancia por su potencial para mejorar procesos de enseñanza-aprendizaje sin embargo la evidencia sobre su efectividad presenta resultados heterogéneos y dispersos En este sentido este estudio tuvo como objetivo analizar de manera crítica y sistemática la evidencia empírica existente sobre el uso de estas tecnologías emergentes en el ámbito de la educación superior enfocándose en su impacto educativo y los principales límites que se derivan de su aplicación desde el propio campo pedagógico y no solo desde el ámbito tecnológico Se realizó una revisión sistemática siguiendo los lineamientos de la metodología PRISMA Para esto se examinaron investigaciones empíricas sobre el uso de tecnologías emergentes y que tuvieran como variables los resultados de aprendizaje motivación retención del conocimiento y desarrollo de habilidades El análisis mostró que estas tecnologías pueden mejorar el aprendizaje conceptual retención y transferencia de conocimiento además del desarrollo de habilidades prácticas y espaciales Sin embargo su eficacia está mediada por factores pedagógicos diseño instruccional y contexto de implementación Como limitaciones deben mencionarse la poca cantidad de investigaciones estandarizadas tamaños de muestra reducidos y evaluación escasa de los efectos a largo plazo En general los resultados muestran el alto potencial educativo de este tipo de tecnologías aunque requieren de planteamientos pedagógicos robustos y más evidencias comparativas para fundamentar la eficacia de su empleo en la educación superior