Abstract:
Este estudio se centra en el desafío de la comprensión lectora entre los estudiantes de tercer año de Educación General Básica en una escuela privada de Guayaquil Se descubrió que aunque los alumnos tenían un buen desempeño en la comprensión literal enfrentaban serias dificultades en los niveles inferencial y crítico Esto limitaba su capacidad para desarrollar un pensamiento reflexivo y construir un conocimiento significativo El objetivo fue desarrollar estrategias de aprendizaje activas para la mejora de la comprensión lectora en los estudiante Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental que incluyó un grupo con pretest y postest La muestra estuvo compuesta por 30 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico Para la recolección de datos se emplearon pruebas de comprensión lectora y encuesta dirigida a docentes Después de llevar a cabo la propuesta se notaron mejoras significativas en los niveles de comprensión lectora La prueba de rangos con signo de Wilcoxon mostró aumentos estadísticamente significativos en comprensión literal (Z = -4,21, p < 0,001), inferencial (Z = -4,05, p < 0,001) y crítica (Z = -3,98, p < 0,001) Estos resultados indican que la intervención tuvo un impacto positivo en todas las dimensiones evaluadas y que los estudiantes desarrollaron habilidades de análisis reflexión e interpretación de textos La implementación sistemática de estrategias activas de aprendizaje ha fortalecido la comprensión lectora de los estudiantes mejorando su capacidad para inferir analizar y evaluar críticamente los textos Esta intervención ha promovido un aprendizaje centrado en el estudiante fomentando la participación activa la colaboración y el pensamiento crítico lo que ha contribuido a mejorar el rendimiento académico y la calidad educativa en la institución
