Résumé:
El presente estudio aborda la persistencia de dificultades en la comprensión lectora en estudiantes de Bachillerato en un contexto marcado por consumos fragmentados de información y escasa lectura profunda Desde un enfoque sociocultural del aprendizaje y apoyado en la taxonomía de Barrett y en modelos actuales de comprensión lectora se plantea la pregunta ¿en qué medida la lectura compartida aplicada como estrategia didáctica contribuye a mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús de la ciudad de Cuenca El objetivo fue analizar los efectos de la lectura compartida sobre la comprensión lectora en dicho nivel Se adoptó un enfoque cuantitativo de alcance explicativo con un diseño cuasiexperimental pretestpostest y grupos intactos 2º BGU A grupo experimental y 2º BGU B grupo de control La variable dependiente se midió mediante una prueba de comprensión lectora basada en ítems liberados de PISA aplicada antes y después de la intervención El programa consistió en sesiones sistemáticas de lectura compartida integradas al plan microcurricular de Lengua y Literatura con momentos de anticipación lectura guiada discusión y cierre reflexivo Los resultados muestran en el grupo experimental un incremento de las respuestas correctas y una disminución de los errores más consistente que en el grupo de control con mejoras visibles en la organización temporal de los hechos la identificación del narrador y el trabajo con ideas principales Se concluye que la lectura compartida ofrece un marco estructurado y viable para potenciar procesos de comprensión literal e inferencial en Bachillerato a la vez que
permite identificar estudiantes que requieren apoyos adicionales
