Résumé:
La presente investigación se centró en analizar la influencia del aprendizaje activo mediante la
implementación de debates en clase sobre el desarrollo del pensamiento crítico en primer año
de Bachillerato en la Unidad Educativa Alóag a partir de la identificación de una problemática
común en la educación tradicional donde el aprendizaje pasivo limita la capacidad analítica de
los estudiantes frente a contenidos de Lenguaje por ello se planteó como objetivo general
determinar cómo los debates como estrategia de aprendizaje activo contribuyen a fortalecer el
pensamiento crítico de los estudiantes en dicha asignatura Respecto a la metodología se eligió
un diseño experimental en un grupo de estudiantes de primer año al que se le añadió un diseño
cualitativodescriptivo mediante observación sistemática de las sesiones de las discusiones
análisis de producciones escritas y encuestas de percepción siguiendo estudios anteriores que
han evidenciado que metodologías activas como el aprendizaje activo aprendizaje cooperativo
o aprendizaje basado en proyectos favorecen la reflexión crítica y cuestionan diversas
posiciones Desde el análisis de los resultados se mostró un incremento significativo en el nivel
de pensamiento crítico tras la intervención los estudiantes mejoraron a la hora de argumentar
reflexionar y evaluar diferentes posiciones se presentaron incrementos de mayor confianza de
escucha activa y de predisposición al trabajo colaborativo en consonancia con los resultados
obtenidos en las intervenciones de debate crítico en el ámbito latinoamericano Asimismo
también redoblaron las referencias sobre el ambiente de os y las actividades en el aula vuelven
más animadas con una mayor predisposición y nivel de interés por las temáticas de Lengua
congruente con registros realizados en otras investigaciones sobre metodologías activas Desde
el punto de vista de la evaluación cualitativa los estudiantes han referido que la realización del
debate les ha permitido la construcción de argumentos reflexionar de forma más profunda y
conectar teoría y práctica en sintonía con la propuesta de aprendizaje activo como potenciador
del pensamiento crítico En conclusión la investigación confirma que el aprendizaje activo
mediante debates es una estrategia efectiva para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes
de primer año de Bachillerato en Lenguaje en la Unidad Educativa Alóag y sugiere como
recomendación institucional incorporar estos mecanismos pedagógicos de forma sistemática
capacitar al profesorado en diseño y conducción de debates y promover un cambio en los roles
tradicionales del aula hacia escenarios dialógicos donde el estudiante sea protagonista de la
construcción de su pensamiento tal como señalan otros autores
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