Abstract:
El presente trabajo investigativo tiene como propósito diseñar una propuesta curricular basada en el análisis Pedagógico y contextual para mejorar el aprendizaje lógicomatemático de los estudiantes de Tercer curso de Bachillerato General Unificado en Ciencias Generales de la Unidad Educativa Particular Rosa Serrano de Madero especificando que esta propuesta surge del evidente y palpable desfase académico en el rendimiento de los estudiantes en el área de matemáticas reflejado en la dificultad para la resolución de problemas razonamiento lógico y aplicación de conceptos básicos a pesar de haber cursado por la Educación General Básica
La investigación se sustenta en teorías como el aprendizaje significativo y la educación sociocultural las cuales resaltan la importancia del contexto la mediación docente y la construcción activa del conocimiento además se consideran enfoques curriculares por competencias estrategias metodológicas activas y el uso de recursos tecnológicos conociendo que este estudio adopta un enfoque cuantitativo descriptivo y explicativo sustentado en los resultados obtenidos de una población conformada por 49 estudiantes y 6 docentes del área de matemáticas seleccionados durante el período 20242025 empleando encuetas observación directa y análisis documental
Los resultados revelan que los estudiantes presentan deficiencias en conocimientos previos escasa comprensión de conceptos matemáticos limitada aplicación de metodologías activas por los docentes e insuficiente apoyo familiar además se identifican limitaciones institucionales como sobrecarga de contenidos falta de recursos pedagógicos y tecnologías educativas insuficientes tomando a partir del análisis de estos hallazgos se propone una propuesta curricular que articular estrategias didácticas e innovadoras la reestructuración de unidades didácticas integración de TICs y un plan de acompañamiento continua docente
La propuesta busca fortalecer el pensamiento lógicomatemático de los estudiantes mejorar su rendimiento académico y reducir las brechas de aprendizaje en la asignatura de matemáticas mediante una intervención Pedagógica contextualizada que contribuya al desarrollo profesional docente por ende a la mejora de la calidad educativa institucional constituyéndose en una respuesta transformadora de una problemática existente
