Résumé:
La promoción de la lectura crítica sigue siendo un reto en América Latina donde los resultados de PISA 2018 evidencian desempeños rezagados en comprensión lectora (OECD, 2019) Este estudio evaluó el impacto de un programa de estrategias didácticas mediadas por novelas gráficas contemporáneas sobre las habilidades de lectura crítica en estudiantes de 4.º de EGB de una institución urbana de Ecuador (n = 35) Se diseñó un cuasi-experimento con mediciones pretest–postest en un solo grupo. La intervención implementada durante varias semanas (dos sesiones semanales de 45–60 minutos) combinó lectura guiada análisis visual debates y escritura crítica Se aplicó una prueba de lectura crítica (15 ítems; validez de contenido por juicio experto fiabilidad KR-20/α) rúbricas de observación y cuestionarios a estudiantes y docentes Los resultados muestran incrementos significativos en comprensión inferencial y crítica (d de Cohen ≥ 0.89 y 1.09, respectivamente) y mejoras globales en el puntaje total (d = 1.32) La evidencia cualitativa sugiere mayor motivación participación y capacidad para relacionar los textos con problemáticas sociales Los hallazgos se interpretan a la luz de la alfabetización multimodal (McCloud, 1993; Chute, 2010, 2017) y la pedagogía crítica (Freire, 2005) y se articulan con reportes recientes sobre efectos de textos multimodales en comprensión y participación estudiantil Se discuten implicaciones para el diseño curricular y la evaluación formativa de la lectura crítica en primaria así como limitaciones del diseño sin grupo control y líneas para investigación futura
