Abstract:
El presente estudio analiza la implementación del modelo bilingüe–bicultural en instituciones educativas que atienden a estudiantes sordos, con el propósito de identificar sus alcances pedagógicos sus desafíos institucionales y su impacto en el aprendizaje Se desarrolló una investigación cualitativa con estudio de caso múltiple utilizando entrevistas observaciones y análisis documental Los resultados evidenciaron que el dominio docente de la lengua de señas constituye un factor decisivo para la accesibilidad lingüística del aula ya que el 30 % de los docentes presentó dominio alto mientras que un 10 % no posee dominio funcional generando diferencias significativas en la calidad educativa También se identificó una relación directa entre el uso de estrategias visuales y la participación estudiantil pues las aulas con tres o más recursos por sesión alcanzaron medias de participación de 4.3 frente a 3.1 en aulas con pocos recursos mostrando diferencias estadísticamente significativas (p < .001). Asimismo se confirmó que la accesibilidad determina el involucramiento ya que en aulas con alta accesibilidad el 80 % del estudiantado evidenció participación alta mientras que en aulas de baja accesibilidad el 57 % presentó participación baja El análisis documental mostró que solo el 25 % de los documentos institucionales incorpora lineamientos de evaluación accesible mostrando brechas entre el discurso y la práctica. Finalmente as percepciones estudiantiles reflejaron valoraciones positivas con medias superiores a 4.1 en autonomía lingüística, identidad cultural y acceso al conocimiento, confirmando la pertinencia del modelo
