Résumé:
El presente estudio analiza la relación entre la regulación emocional y el desarrollo de las habilidades sociales en niños con trastorno del espectro autista TEA de 5 a 6 años pertenecientes a una institución educativa de la ciudad de Machala Ecuador La investigación se fundamenta en la necesidad de comprender cómo las competencias emocionales influyen en la adaptación social y en la participación activa de los niños en entornos inclusivos considerando la relevancia de la educación emocional en el aprendizaje integral
El objetivo general fue determinar la relación entre la regulación emocional y las habilidades sociales en esta población infantil Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental correlacional y transversal utilizando una muestra intencionada de 10 niños diagnosticados con TEA Los instrumentos aplicados fueron la Escala de Regulación Emocional y la Escala de Habilidades Sociales para Niños Los resultados revelaron una correlación positiva alta y significativa r 076 p 0009 evidenciando que los niños con mayor autorregulación emocional presentan también mejores niveles de cooperación empatía y comunicación social Se concluye que la regulación emocional constituye un factor determinante en la adquisición de habilidades sociales y que su fortalecimiento mediante programas de aprendizaje socioemocional favorece la inclusión educativa Los hallazgos ofrecen una base empírica para diseñar intervenciones pedagógicas y políticas públicas orientadas al desarrollo integral de los niños con TEA en el contexto ecuatoriano
