Résumé:
El presente estudio analizó la incidencia del lenguaje de señas en la educación inclusiva de los estudiantes del 3er año de educación básica La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo transversal y alcance descriptivo correlacional La población estuvo conformada por docentes del nivel de educación básica a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert validado mediante juicio de expertos y sometido a una prueba piloto que evidenció una adecuada confiabilidad alfa de
Cronbach 087 El procesamiento de los datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial utilizando pruebas de correlación para la comprobación de la hipótesis planteada Los resultados evidenciaron una relación significativa entre el uso del lenguaje de señas y los niveles de educación inclusiva particularmente en las dimensiones de acceso al currículo participación activa y adaptaciones pedagógicas Asimismo se identificó que la incorporación
del lenguaje de señas favorece la comunicación en el aula y contribuye a la construcción de un clima inclusivo En conclusión el lenguaje de señas se constituye en un recurso pedagógico relevante para fortalecer las prácticas inclusivas en el nivel de educación básica al facilitar el acceso la participación y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad auditiva Estos
hallazgos aportan elementos para la mejora de las estrategias docentes y el diseño de políticas educativas orientadas a la inclusión
