Résumé:
El desarrollo de competencias socioemocionales constituye un componente esencial para el bienestar la permanencia escolar y el rendimiento académico de los estudiantes Esta necesidad se acentúa en contextos de vulnerabilidad social En Ecuador el servicio de Nivelación y Aceleración Pedagógica NAP atiende a niños y adolescentes con rezago escolar quienes han estado expuestos a entornos complejos de violencia e inestabilidad familiar En este contexto el presente estudio analiza el nivel de desarrollo de las competencias socioemocionales de los estudiantes del NAP según el modelo Social Emotional Learning SEL así como el liderazgo pedagógico ejercido por los docentes Para este fin se empleó un enfoque mixto con diseño de triangulación convergente combinando datos cuantitativos mediante encuestas a los estudiantes y cualitativos a través de entrevistas a docentes Los resultados revelan un desarrollo heterogéneo de las competencias socioemocionales con fortalezas en habilidades sociales pero limitaciones significativas en la autoconciencia y la autorregulación lo que ratifica la afectación de la vulnerabilidad en la autoestima y gestión emocional de los estudiantes Respecto al factor docente se establece que los educadores ejercen un liderazgo pedagógico empático y protector que fomenta un clima de confianza No obstante el estudio también evidencia la sobrecarga emocional de los docentes ante la falta de apoyo institucional haciendo imperativa la necesidad de protocolos de autocuidado y formación continua en SEL
