Résumé:
La educación emocional constituye un elemento fundamental para el desarrollo integral del estudiante y para la construcción de ambientes educativos inclusivos especialmente en los primeros años de la Educación Básica El presente artículo tiene como objetivo analizar la relación entre la educación emocional y los ambientes inclusivos en estudiantes de segundo grado de Educación Básica desde la percepción de docentes y padres de familia con el propósito de fortalecer la convivencia y el bienestar socioemocional en el aula
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental transversal y de tipo descriptivo correlacional La muestra estuvo conformada por 103 padres de familia y 5 docentes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia La técnica de recolección de datos fue la encuesta aplicada a través de un cuestionario con escala tipo Likert validado mediante juicio de expertos Los resultados evidencian una valoración mayoritariamente positiva de la educación emocional y de los ambientes inclusivos concentrándose las respuestas en las categorías “casi siempre” y “siempre”
Asimismo se constató que el desarrollo de competencias socioemocionales como la conciencia emocional la regulación emocional y las habilidades sociales se asocia con un clima escolar caracterizado por el respeto la participación y la seguridad en el aula De este modo la educación emocional influye de manera significativa en la construcción de ambientes inclusivos destacándose la importancia del trabajo conjunto entre la escuela y la familia así como la necesidad de fortalecer la formación docente en este ámbito para consolidar prácticas inclusivas sostenibles
